第一百四十三章 苏加特实验(1/4)
张泉今天要见的这个人，同样也是为了要解决教育问题。
回到地球之后，他就广泛咨询相关的教育界人士，而且还通过各大咨询公司，为自己在全球范围内寻找这方面的专家。
结果，无人值守教育，自主学习，这些时髦的教育学词汇，他倒是听到了不少，对现代教育学的发展也有了一定的概念。
但是，到目前为止，他还没有碰到能够解决自己的问题的人。那些教育专家们，夸夸其谈的多，能够做事的少，很多事情在他们嘴里只是一个概念，至于具体的怎么做，做的结果如何，却没有多少人关心。
见了好些个从各种渠道推荐过来的专家，但最终都没有解决问题，所谓的专家们就这么点本事儿？这一刻，他对所谓的教育界有些失望了。
希望今天这个最后的家伙不会让自己失望吧！
他看了看门口，然后低下头瞅了瞅时间，
这个人是个印度人，他的名字叫做苏加特·米特拉。
……
苏加特是个典型的印度人，卷发，大眼睛，圆脸，看样子像是五六十岁，外表应该是印度人中的白人人种。他的印式英语磕磕绊绊的，让两人之间的交流刚开始并不是很顺利。
“很高兴，能有人理解我的实验，谢谢你！”
他看来很兴奋，上来就想和张泉拥抱，结果张泉却只给了他一只手。使劲的握着张泉的手，他脸上并没有尴尬的意思，
“尊敬的张！你看了我给你的实验报告了嘛！效果很好，真的很好！如果你能够支持我更加扩大范围实验的话，我想我们一定会收获一个了不起的胜利的，真的，这是一个创举，是会镌刻在历史的纪念碑上的创举，你，我，我们所有的人，都会因为参与到这个项目中而在历史上留下自己的名字的。”
他眼神期待的看着张泉，等着他的回答。
看来，这是个真正的科学家，张泉在心中评价道。不修边幅，不拘小节，不习惯于和人交流，只关注自己关心的事情，这是典型的科学家的特征。
“如果，你能更好的给我重新介绍一下您的实验的话，我想我们是很有可能达成合作的。”他对苏加特说。
“我是一个注重实际的人，我要了解这个项目的一切，你怎么想的，怎么可行的，以及这个实验的结果。”
苏加特听了一愣，“哦，当然！”然后他马上就更兴奋起来，他一点也没意识到这是张泉的推脱，反而更加来劲了。“我当然是希望我的合作者能了解我们的每一个细节了。”他说，
“恩，这个实验，是从这个想法开始，就像你给我的来函中说过的，如何在一个语言不通没有教师的环境下教学。哦，不得不说，这真的是一个糟糕的环境。现代社会任何一个国家的教育环境如果是这么糟糕的话，我想他们的经济应该很难取得进步……”
“……恩，我们的教学，是基于自组织学习原理的，我叫它微创性教育。
我们现代的心理学研究证明，其实很多情况下，学习过程中交流的重要性远强于教师这个监督的角色的重要性。所以我们的教学实验，也就是基于以下的这个假设条件下，那就是没经过任何训练的孩童，如果有足够的交流过程，他们能够学会任何系统性的知识，只要他们能够有一个能够获取知识和自由交流的环境……
我在印度，组织了一个墙中洞项目，这个你真的要去看看，真的很有意思。我们给那些没有教育条件的村子里的孩童们准备一台电脑，能够联网的电脑，然后就撒手不管了，也没有为他们请任何一个教师，而这些村子里的孩子们本来就不会英语，没有接受过任何形式的教育。
然后几个星期过去了，我再次回到这个村子里，你猜怎么着？
回到地球之后，他就广泛咨询相关的教育界人士，而且还通过各大咨询公司，为自己在全球范围内寻找这方面的专家。
结果，无人值守教育，自主学习，这些时髦的教育学词汇，他倒是听到了不少，对现代教育学的发展也有了一定的概念。
但是，到目前为止，他还没有碰到能够解决自己的问题的人。那些教育专家们，夸夸其谈的多，能够做事的少，很多事情在他们嘴里只是一个概念，至于具体的怎么做，做的结果如何，却没有多少人关心。
见了好些个从各种渠道推荐过来的专家，但最终都没有解决问题，所谓的专家们就这么点本事儿？这一刻，他对所谓的教育界有些失望了。
希望今天这个最后的家伙不会让自己失望吧！
他看了看门口，然后低下头瞅了瞅时间，
这个人是个印度人，他的名字叫做苏加特·米特拉。
……
苏加特是个典型的印度人，卷发，大眼睛，圆脸，看样子像是五六十岁，外表应该是印度人中的白人人种。他的印式英语磕磕绊绊的，让两人之间的交流刚开始并不是很顺利。
“很高兴，能有人理解我的实验，谢谢你！”
他看来很兴奋，上来就想和张泉拥抱，结果张泉却只给了他一只手。使劲的握着张泉的手，他脸上并没有尴尬的意思，
“尊敬的张！你看了我给你的实验报告了嘛！效果很好，真的很好！如果你能够支持我更加扩大范围实验的话，我想我们一定会收获一个了不起的胜利的，真的，这是一个创举，是会镌刻在历史的纪念碑上的创举，你，我，我们所有的人，都会因为参与到这个项目中而在历史上留下自己的名字的。”
他眼神期待的看着张泉，等着他的回答。
看来，这是个真正的科学家，张泉在心中评价道。不修边幅，不拘小节，不习惯于和人交流，只关注自己关心的事情，这是典型的科学家的特征。
“如果，你能更好的给我重新介绍一下您的实验的话，我想我们是很有可能达成合作的。”他对苏加特说。
“我是一个注重实际的人，我要了解这个项目的一切，你怎么想的，怎么可行的，以及这个实验的结果。”
苏加特听了一愣，“哦，当然！”然后他马上就更兴奋起来，他一点也没意识到这是张泉的推脱，反而更加来劲了。“我当然是希望我的合作者能了解我们的每一个细节了。”他说，
“恩，这个实验，是从这个想法开始，就像你给我的来函中说过的，如何在一个语言不通没有教师的环境下教学。哦，不得不说，这真的是一个糟糕的环境。现代社会任何一个国家的教育环境如果是这么糟糕的话，我想他们的经济应该很难取得进步……”
“……恩，我们的教学，是基于自组织学习原理的，我叫它微创性教育。
我们现代的心理学研究证明，其实很多情况下，学习过程中交流的重要性远强于教师这个监督的角色的重要性。所以我们的教学实验，也就是基于以下的这个假设条件下，那就是没经过任何训练的孩童，如果有足够的交流过程，他们能够学会任何系统性的知识，只要他们能够有一个能够获取知识和自由交流的环境……
我在印度，组织了一个墙中洞项目，这个你真的要去看看，真的很有意思。我们给那些没有教育条件的村子里的孩童们准备一台电脑，能够联网的电脑，然后就撒手不管了，也没有为他们请任何一个教师，而这些村子里的孩子们本来就不会英语，没有接受过任何形式的教育。
然后几个星期过去了，我再次回到这个村子里，你猜怎么着？